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张敦平:问渠那得清如许,为有源头活水来 ——初中语文课堂添趣添味教法

发布时间:2016-9-6 9:26:03

【摘要】新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多?#20013;问?#30340;教学活动,努力形成教学个性”。但是初中语文教学长期沿袭“课堂内教师传授,学生接受”+“课堂外学生练习,教师核对”的传统教学模式,教师过于重视学生?#27426;?#25215;接了多少知识,却往往忽视了学生的自主学习语文的能力,包括创新能力和?#23548;?#33021;力的培养。长此以往,学生学习语文的兴趣和天?#21592;?#36880;渐“泯灭”了,只是一味?#27426;?#30340;“灌输”,还谈何爱上语文课,光是剩下“厌倦”和“接受”了。因此,刺激学生学习语文的热情,化?#27426;?#20026;主动的学习?#23548;?#33021;力,已是一件迫在眉睫的重要工作,多年的语文教学?#23548;?#20351;我深深地体会到,要激发学生学语文的兴趣,它需要通过多?#20013;问?#30340;教学方法。

【关键词】巧设情境、设置悬念、?#24039;?#34920;演、意?#25104;?#36828;、回味无穷

语文教学改革应随着时代变化而?#27426;?#28145;入,要培养学生的创造力,使其真正成为学习的主人,已经成为现代教育越来越重要的课题。改进我们的教学,培养学生的创新能力,也?#36864;?#29702;成章地成为语文教师的研究课题。

一、巧设情境,先入为主

在一节语文课教学之初,教师可运用图片、视频、?#23478;?#31561;?#38382;?#26469;创设一种感人震撼的教学情境,使学生在情感上马上产生共鸣,快速融进课文?#37027;?#24863;世界之中。如教学叶圣陶的《苏州园林》,教师?#19978;?#25918;一段有关苏州某一处名园风光的视频录像,引起学生?#26377;?#36175;中展开有趣的思考,为学生理解新知识提供感性的第一手印象,这种先入为主的方式为学生理解新知识提供感性的第一手印象。假山池?#21360;?#20141;台轩榭、小桥流水等美景激起学生对苏州园林的喜爱之情。又如教学朱自清的《春》,播放一曲《春江花月夜》的古典名曲,使学生在美妙的古筝曲调中引入春天优美的意境,教师先示?#35835;?#35835;全文,学生再集体朗读,从而自然过渡到引导学生展开联想:春天美在哪里?为什么说春天是一年之中最有活力的季节?

二、设置悬念,激发热情

“欲知后事如何,且听下回分解”,往往出现在古典章回体小说的一个章节末尾,起到承上启下的作用,暗示了下文?#37027;?#33410;,让读者产生一个欲罢不能的心境。教师在正文教学前用设置悬念的方式来吸引读者往下看,这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”,讲到此处,教师可适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。还可以?#24188;?#25552;问:为什么通篇对父亲的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?这时教师要引导学生展开分组?#33268;郟?#35753;学生逐步领悟文中所描写的“背影”象征了父亲饱经忧患,颠沛流离的生活。尤其是刻画父亲不辞劳苦,送儿子上火车时艰?#35757;?#29228;过铁路为儿子买桔子的这个“背影”,表现出父亲对儿子真挚的爱,从而儿子对着老父亲的“背影”流下了感动的眼泪。如果是正常描写人物音容笑貌,就不能激发出学生?#37027;?#30693;欲了。

三、运用?#25945;澹?#20860;收并蓄

?#25945;?#21551;发,主要是指运用现代教学手段——多?#25945;?#25163;段,化抽象为具体,化复杂为简单,它能使教学内容达到图文并茂,形声结?#31995;?#25928;果。试想,在教?#24471;?#25991;?#35910;使?#21338;物院》时,按文中介绍?#24917;?#31569;物?#25215;?#23637;示图片,一节本有些枯燥的?#24471;?#25991;教学变得形象具体,学生在被明清皇城的宏大气势震撼下,大脑中早已烙下了深刻的印象。又如在教?#38431;?#20844;移山》时,当学生了解了全文大意后,欣赏一段根据本文改编的动画片,再配乐朗诵,既比一般范读效果更佳,又加深了对课文内容的理解。尤其是画面中“遂?#39318;?#23385;荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾”移山的艰辛和“帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一?#20154;范?#19968;厝雍南”人定胜天的胜利,学生们不由自主地发出了感叹声,使我们有身临其境之感,令一节文言文课?#31995;?#26159;声情并茂。

四、故事描绘,气氛感染

初中生往往有很强的好奇心,他们爱听爱看有趣的故事。教师在授?#38382;?#21487;以抓住这一特点,由教学内容导出相关的趣闻轶事,塑造出激发学生学习本文兴趣的氛围。教授新课前,准备一两则引人入胜的故事,在授课相关的?#26041;?#26102;,教师通过绘声绘色的语言来讲述,既显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,又可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习,调节学生的听课情绪,自然地过渡到下一个知识点。如教学《阿长与〈山海经〉》时,先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生先讲讲长妈妈在文中所讲的美女蛇的故事,再用略加夸张的语言描绘“长毛”的故事。这样,使学生在特定的氛围中受到感染,在轻松愉快的气氛中进入学习。

五、由浅入深,环环相扣

根据语文的学科特点,教学过程可通过“文字——画面——情理”这样的?#26041;冢?#30001;浅入深,环环相扣,像一个优秀的?#21152;危?#24102;领“一群好奇的游客”徘徊在美丽的风光中,恋恋不舍,沉醉不已。了解文字内容,有了原始的?#33268;杂?#35937;;形成画面情境,有了一探美景的欲望:认?#23545;?#21547;情理,有了深层次?#27597;形頡?#22914;教学《看云识天气》就可采用这种方法,讲述?#24471;?#25991;的文字——展示不同形态的云和光?#23454;?#22270;片——总结劳动人民生活经验的宝贵作用。

六、?#24039;?#34920;演,身临其境

运用“?#24039;?#24847;境法”,教师创设出一个情景氛围,让学生来担任文中的一个?#24039;?#36523;临其境,酝酿情感,受到情境?#27597;?#26579;从而增加学习课文的兴趣。如教学《?#23454;?#30340;新装》,可分?#24039;?#23545;白,通过对?#23454;邸?#32769;大臣、诚实的官员与两个骗子之间的对话,再紧紧抓住故事的主线:?#36335;?#22855;怪的特性,在诙谐?#21738;?#30340;故事发展过程中,使学生体会到欢乐的泪水里浸泡着人生哲理。又如教《安塞腰鼓》时,采用肢体动作的手段,使学生欣赏陕北人民那激荡的生命和磅礴的力量艺术形象,感受陕?#22791;?#21407;那生命奔腾的无限希望。

七、留下空间,回味无穷

一部优秀的影片,在尾声阶段故意没有完美?#24917;?#23616;,留给观众无限的想象空间,使人意犹未尽,欲罢不能,从而观众会产生欣赏续集的期待心理。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课?#37027;楦小?#22914;教学《最后一课》时,教师分析完课文的主题思想后,可以留几个问题给学生:最后一节法语课结束了,韩麦尔先生会去哪里?孩子们会用什么?#37027;?#26469;迎接学习德语?又如教学?#30701;一?#28304;记》时,这个美丽平静的世外桃源从此再?#21442;奕搜罢?#24471;到,那么留下了悬念:怎么会?#31350;?#28040;失了呢?它究竟是否存在过?陶渊明描绘它有什么用意?让学生带着他们的疑惑,插上想象的翅膀,为故事续上不同?#24917;?#23616;,使一篇课文在教学结束后还能让人回味无穷,流连忘?#25285;?#36798;到极?#35757;?#25928;果。

总之,语文教学方式必须?#27426;系?#25506;索、改革,而激发学生学习语文兴趣的教学方法是多种多样的,?#36824;?#26159;酸的,还是甜的,只要能使语文课堂教学教出味道来,它就是好的方法。在教育教学?#23548;?#27963;动中,我们还需要?#31181;?#20197;恒地认真总结、反复斟酌,希望能为语文教学的汪洋大海激起更多朵的浪花来。

 

【参考文?#20303;?/p>

1.花文魁 .借助?#25945;?#25945;学,启发学生心智.素质教育论?#24120;?#19979;半月),2011,(12)。

2.刘小燕 .?#24039;?#25198;演教学法在政治课中的运用.科学新报·教育研究,2012,(7)。

 

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