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【读写例话?初中】语言和语境

发布时间:2015-5-15 14:49:59

提高阅读能力,要提高体察语境的能力,提高在语境中理解语言的能力。

语境可分狭义和广义两种。狭义语境?#35805;?#25351;口语的前言后语和场合、对象,或者书面语的上下文。广义语境还包括交际双方的背景和自然环境、社会环境等。在具体的语境中,语句表达一定的意义,而且往往还包含语境赋予的特殊意义。

如果脱离语境,阅读就十分困难。仅仅孤立地看—句话,理解往往是肤浅甚至是错误的。如果准确地把握住相应的语境 ,就可以深入地理解语言和作品。如杜甫的《江南逢李龟年》:

岐王宅里寻常见,崔九?#20204;?#20960;度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

对这里的“落花时节”一语怎么理解?有人联系第三句“江南好风景”,于是说杜甫又遇到李龟年的时间当是春天,当时春光正好,百花早已盛开,有的已开始凋落。有人进一步联系第—、二句,认为李龟年过去魁“岐王”“崔九”等王公大臣宠幸?#27597;?#25163;,如今流落江南,这里是说他极盛时期已过,到他的“落花时节”了。还有人则从杜甫这面联系,说杜甫少年在文坛崭露?#26041;牽?#21313;四、五岁就出入于岐王宅里、崔九?#20204;埃?#20294;满怀抱负始终无法施展,而辗转漂泊,垂垂老矣,这“落花时节,实在是对自身不幸?#27597;?#21497;。又有人认为,仅从杜李身世上着眼还?#36824;唬?#23613;管他们都是飘零异地,景况凄凉,但唐室天下经过了安?#20998;?#20081;,开元时代的升平局面已经一去不复返了,像杜甫这样一位忧国忧民的诗人怎么会无视于?#22235;兀?#25152;以,“落花时节”还包含了对国家残破、民生凋敝的无限慨叹。这些理解都没?#20889;恚?#20294;深浅不同,其原因,显然是对语境的体会和掌握不同。由此可见,对语境体察得越充分,阅读理解的水平越高。

体察语境,要注意以下三个问题:

一、对上下文中有关语句的含义要善于理解。

在一段语流中,语句表达一定的意义,又省略和隐含某些意义,是相辅相成的。有的先后相承,有的互为补充,有的先定?#27573;?#20877;作阐发。如果?#26434;?#20851;的语句熟视无睹,阅读理解必然出现脱离语境的偏差。有些相关语句带有伏?#23454;?#24615;质,也很容易被忽视。比如《为了忘却的记念》中鲁迅说第一次见到白莽后不见,“就将我所藏的两本集字》送给他”,这里的“藏”就有为下文张本的意思。

二、对上下文中有关内容要形成整体认识。

把握住作品中的语境,本质上所要求的是一种整体认识能力。不能只见树木,不见森林。立足于具体的语句的牢?#25569;?#25569;,把握住语句的相关性,这是形成整体认识的重要途径。但仅仅停留在这一水准上还?#36824;唬?#36824;要善于把上下文所涉及的某些内容综合起来。

?#35805;?#35828;来,在读记叙故事之作时,应随时注意?#26434;?#20851;时间、地点、人物、事情的因果等诸因素综合掌握;读阐述事理之作时,应随时注意作者针对什么、为什么要这样说等问题,力求全面掌握住作者意图;在读抒发感情之作时,应随时注意掌握环境背景和形象的基本特征。

三、要熟悉与作品相关的背景材料。

作者的生平经历,思想状况,其它作品,有关历史时期的时代特点,社会概括,人物风貌等等,都可以成为与作品相关的背景材料。明白了这些,就可以很好地了解作者为什么要那样写。?#21592;?#26223;材?#31995;?#29087;悉应当和对作品的具体理解紧密结合起来。

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