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师资闽台联合培养:把台湾经验带回课堂

发布时间:2016-5-30 16:40:39

去年,省教育厅确定实施师资闽台联合培养计划,依托两岸高校分别设立培养中心,选派专业骨干教师?#25176;?#21153;管理干部在闽台两地研修。

作为计划的一部分,今年4月,2016福建省理工类师资闽台联合培训班开班,组织学员先后到厦门理工学院、台北科技大学(以下简称“台北科大”)和元智大学三所高校集中培训。那么培训效果如何?学员们又有什么感受呢?

师亦生

丰海在厦门城市职业学院任教,是电子信息工程系的一名副教授。经过校内层层遴选,他获得了这个选派培训的机会。

作为高职院校的一线授课教师,丰海最感兴趣的是产学研方面的合作。比如两岸高校如何开展校企合作,最终又怎样为产业服务等。他希望把台湾应用型人才培养的经验带回课堂,拓展教学模式。

台湾高校从上世纪80年代就开始朝应用型高校转型。受益于此,当地高校教师?#24917;?#23398;更注重对接产业,也积累了不少经验。因此,此次培训?#25165;?#23398;员先在厦完成理念性及前瞻性课题交流,参观走访厦门理工学院重点实验室和ABB等世界500?#31185;?#19994;;随后再分为应用型?#31350;?#29677;和高职院校班两种类别,赴台北科大与元智大学培训两周。

这样?#25165;?#25928;果不错。在丰海整理的培训笔记?#24076;?#35760;者看到了这样的记录:台湾的师资很多取得博士学位,毕业于美国的优秀大学,有不少人也有在企业甚至是世界500?#31185;?#19994;工作的经历。他们不仅有专业知识,也有一线的?#23548;?#32463;验,因而在授课中就容易理论联系?#23548;省?/p>

“这次培训,我对一门融合机械类、电子类和艺术类三个学科的‘创意制作’课印象深刻。”丰海说,高校应该让教学模式更接地气,从企业的需求出发,增强学生的思维创新能力和动手?#23548;?#33021;力。

听到一线教师有关学界业界互动的思考,承办单位的有关负责人感到很欣慰。厦门理工学院院长陈文哲介绍,国家层面已提出新建?#31350;?#38498;校和高职院校要避免同质化,福建省也强调要朝应用技术型教育转型,闽台高等教育合作就是一个抓手。“这也?#25237;?#24072;资提出要求,首先教师的观念要转变,要与业界充分融合。”他说。

同受益

这次被选派参加培训的59名交流学员,分别来自13所新建?#31350;?#39640;校和21所高职院校。事实?#24076;?#19981;仅是骨干教师,校务管理干部也在培训中受益颇多。

厦门理工学院材?#23777;?#23398;与工程学院副院长赖桂文是受训学员之一。在他看来,理工学院建设高水?#25509;?#29992;技术大学的定位清楚,思路清晰。一方面,学校与诸如ABB、宸鸿等知名企业建立密切合作,在管理、教学?#30830;?#38754;兼顾企业需求,以亲产业为办学方向。另一方面,学校与50多所台湾高校建立联系和合作,共同构建?#28304;?#26032;、应用为导向?#27597;?#26657;教学机制。

通过参观培训,赖桂文对于如何?#26377;?#25919;管理上进一步促进产教融合、学用合一也有了进一步思考。

?#21592;?#31216;为“台湾工业教育第一校”的台北科大为例,为了缩小学用?#31995;?#33853;差,在课程设计上增加了实做课程的比例,学生到企业实习则作为培养方案里必修的学分。并且实习?#25165;?#22312;大二或大三的全年时间,有老师跟踪指导。理论课程则利用周末时间到学校学习。

此外,台湾有很多产学训专班、产学研等人才培养模式,教学非常注重和产业的“媒合”,科研也?#26434;?#29992;为主,在重点领域进行深耕,为企业解决?#23548;?#38382;题。这些举措带来的好处是,就业率非常好,台湾大型上市公司里面有10%的企业高层是校友,校企合作方面优势明显。

作为配套,台北科大对教师?#24917;?#32423;也?#25165;?#20102;两种途径。一个是传统学术型的,通过论文、学术成果来晋级;还有一个就是工程应用,做工程应用、企业课题?#24917;?#24072;,可通过这些专案、案例来升级。赖桂文说:“不管是教学理念还是教师评价体系,台湾高校贴近产业发展的经验和理念,对我们?#21152;?#21442;考价值。”

共提升

4月底,福建省理工类师资闽台联合培训班在厦门理工学院举行了结业仪式。在结业仪式?#24076;?#25480;课教师与有关负责人?#28304;?#27425;培训做了总结。

“校内?#24917;?#24072;侧重教学,偏向理论型,?#23548;?#32463;验有所欠缺。而台湾高校与企业的合作紧密,经验丰富。”陈文哲说,在培训中,两岸高校有意识地请来自业界的企业老总们介绍企业成长经历、用人要求等,从企业的需求出发,对人才成长做出指导。这种来自企业的课程,可?#28304;?#19981;同?#24917;?#24230;和侧面对受训学员进?#22411;?#23637;,?#26448;?#35753;他们思索如何拓展教学方式和手段,把教学变得更加生动、实用,接地气。

台湾元智大学本身就是企业创办的一所应用技术型高校,与企业有天然渊源。该校教务长张百栈表示,学校为推展理论与实务互动学习及经验分享,精心筹划了一系?#20889;?#26032;课程,以工作坊?#38382;?#25945;学,并分享慕课专题(MOOCs,即在线课程开发模式)介绍教材制作、在线讨论、翻转教室及信息辅助教学的应用。课程中还?#25165;?#21442;访远传电讯、东联化学、远东研究中心等,了解台湾产业发展趋势。“两岸首开大规模?#24917;?#27969;培训,不仅能共同提升教学能量,也奠定两岸扎实、宽广的学术合作基础。”他说。

台北科大?#25165;?#30340;课程依专业研究领域分组进?#26657;?#20114;相了解两岸教师在教学?#25226;?#31350;的策略方向,以?#25226;?#26415;生涯发展的规划。台北科大有关负责人表示,授课教师与受训学员关于工业4.0、智能制造以及互联网方面最新前瞻技术的互动,对两岸高校办学?#21152;?#21551;发与帮助。

 

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